0038人格心理学

 

西南大学网络与继续教育学院课程考试答题卷

 

   类别：  网教         专业：  心理学      201 7 年 6月

课程名称【编号】：   人格心理学  【0038】       A 卷

 

 

（横线以下为答题区）

 

 

一、人格形成的影响因素有哪些？这些因素是如何作用的？（30分）

答：1、生物遗传因素。双生子研究人格遗传因素的最好方法。根据现有的研究，遗传对人格的作用表现在以下几个方面：（1）、遗传是人格不可缺少的影响因素。（2）遗传因素对人格的作业程度随人格特质的不同而异。

 

2、社会文化因素。每个人都处在特定的社会文化环境中，文化对人格的影响是极为重要的。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相似性具有维系生活稳定的功能，又使得每个人能稳固地切入在整个文化形态里 社会文化对人格的影响力因文化而异，这要看社会对顺应的要求是否严格。越严格，其影响力越大。社会文化对人格具有塑造功能，这表现在不同的文化的民族有其固有的民族性格。

 

3、家庭环境因素。家庭是社会的细胞，家庭成员间不仅有其自然的遗传因素，也有其社会的“遗传”因素。这种生活遗传因素主要表现为家庭对子女的教育作用

4、早期童年经验。“早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一切日后行为”。这是麦肯依有关早期童年经验对人格的影响力的一个总结。人格发展的确受到了童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年也会使儿童形成不良的人格。但二者不存在一一对应的关系。早期经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同决定着人格形成与发展

 

5、学校教育因素，学校是一种目的，有计划地向学生施加影响的教育场所。教师、学生、同学、班集体等都是学校教育的元素。教师对学生的人格发展具有指导定向的作用，特别是教师既是学校宗旨的执行者，又是学生评价言行的标准。教师的言传身教对学生产生巨大影响。研究发现：在性情冷酷、刻板、专横的老师所管理的班集体中，学生的欺骗行为为增多；民主的教学气氛中，学生欺骗减少，在专制性，放任型和民主型的管理风格下，学生表现出不同的人格特点 学校是同龄群体会聚的场所，同伴群体对学生人格具有巨大的影响。班集体是学校的基本团体组织，班集体的特点、要求和评价对于学生人格的发展具有“弃恶扬善”的作用

 

6、自然物理因素。生态环境，气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响到人格的形成与发展，一个著名的研究实列是，巴理关于阿拉斯加州的爱斯基摩人和非洲的特姆尼人的比较研究较好地说明了生态环境对人格的影响 另外，气温也会提高人的某些人格特征的出现频率。自然环境对人格不起决定性作用，在不同的物理环境中，人可以表现出不同的行为特点

 

7、自我调控因素。自我调控系统是人格中的内控系统和自我调控系统。人格调控系统以自我意识为核心，具有自我认识、自我体验、自我控制的三个子系统。其主要作用是对人格的各个成分进行调控，保证人格的完整统一与和谐。 具有自知的人，能够客观的分析自己，有效地利用个人资源，发挥个人长处，努力地改善自己和完善自我。自我的内在统一，认识自我，愉快地接纳自我，延伸自我和创造自我是健康人格的四部曲。 综上所述，人格是遗传与环境交互作用的效果。在人格形成过程中，各个因素对人格的形成与发展起到了不同的作用，遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性，其中，教育起到了关键性作用，自我调控系统是人格发展的内部决定因素。

二、请阐述“大五”人格结构模型的内容及其应用。（40分）

１口腔期（oral stage，０～１岁） 原始欲力的满足，主要靠口腔部位的吸允、咀嚼、吞咽等活动获得满足。婴儿的快乐也多得自口腔活动。此时期的口腔活动若受限制，可能会留下后遗性的不良影响。成人中有所谓的口腔性格，可能就是口腔期发展不顺利所致。在行为上表现贪吃、酗酒、吸烟、咬指甲等，甚至在性格上悲观、依赖、洁癖者，都被认为是口腔性格的特征。

 

２肛门期（anal stage，１～３岁） 原始欲力的满足，主要靠大小便排泄时所生的刺激快感获得满足。此时期卫生习惯的训练，对幼儿言是重要关键。如管制过严，可能会留下后遗性的不良影响。成人中有所谓的肛门性格者，在行为上表现冷酷、顽固、刚复、吝啬等，可能就是肛门性格的特征。

 

３性器期（phallic stage，３～６岁） 原始欲力的需求，主要靠性器官的部位获得满足。此时幼儿喜欢触摸自己的性器官，在性质上已算是「手淫」的开始。幼儿在此时期已能辨识男女性别，并以父母中之异性者为「性爱」的对象。於是出现了男童以父亲为竞争对手而爱母亲的现象，这现象称为恋母情结，同理女童以母亲为竞争对手而爱恋父亲的对象，则称为恋父情结。

 

４潜伏期（latent stage，７岁至青春期） 七岁以后的儿童，兴趣扩大，由对自己的身体和父母感情，转变到周围的事物，故而从原始的欲力来看，呈现出潜伏状态。此一时期的男女儿童之间，在情感上较前疏远，团体性活动多呈男女分离趋势。

 

５两性期（genital stage，青春期以后） 此时期开始时间，男生约在１３岁，女生约在１２岁，此时期个体性器官成熟生理上与心理上所显示的特征，两性差异开始显著。自此以后，性的需求转向相似年龄的异性，开始有了两性生活的理想，有了婚姻家庭的意识，至此，性心理的发展以臻成熟。

三、请阐述班杜拉的观察学习过程。（40分）

答 1）注意过程。 班杜拉认为，注意过程决定着在大量的榜样影响中选择什么作为观察的对象，并决定着从正在进行的榜样活动中抽取哪些信息。影响注意过程的因素主要有以下三种：榜样行为的特性、榜样的特征、观察者的特点。

 

（2）保持过程： 班杜拉认为，示范信息的保持主要依赖于两种符号系统，即表象系统和言语系统。在儿童发展早期，视觉表象在观察学习中起着重要作用；在他们的言语技能发展到一定阶段时，言语编码就成为了主要的信息保存形式。同时，动作的演练也可作为一种重要的记忆支柱。

 

（3）动作再现过程： 观察学习的第三个子过程是把符号性表征转换成适当的行为。班杜拉认为，个体对榜样行为的再现过程可以划分成：反应的认知组织，反应的发起和监控，以及在信息反馈基础上的精炼。

 

（4）动机过程： 班杜拉把习得和行为表现相区分，认为行为表现是由动机变量控制的。动机过程包括直接强化（通过外界因素对学习者的行为直接进行干预）、替化强化（学习者如果看到他人成功或赞扬的行为,就会增强产生同样行为倾向;如果看到失败或受罚的行为,就会削弱或抑制发生这种行为的倾向）和自我强化（行为“达到自己设定的标准时,以自己能支配的报酬来增强、维持自己的行为的过程”）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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